Mise en œuvre des moyens permettant de résoudre des difficultés d’apprentissage repérées au cours d’une évaluation.

Régulation permanente et rapide des apprentissages à travers une évaluation permanente des acquis des élèves et ajustées aux besoins de l’apprenant.

Selon l’approche de bloom il faut des pré requis aux élèves pour qu’ils puissent passer à l’étape supérieure de l’apprentissage. Pour que tous les élèves d’une classe obtiennent ces pré requis, il faut des séances de remédiations afin de pouvoir combler les lacunes de chacun. Les remédiations se font sur la base d’évaluation formative. Sous réserve qu’elles proposent des activités d’apprentissage différentes de celles qui ont conduit à l’échec, elles offrent de réelles occasions de différenciations des apprentissages pour chaque apprenant et contribuer à régler les difficultés propres à chacun d’entre eux.

La « remédiation » doit être distinguée du « rattrapage », qui consiste en une remise à niveau des connaissances (en anglais on parle de « remedial work », « remédiassions »).

Mot qui a la même racine que remède, et qui, dans le domaine des sciences de l'action, est synonyme d'action corrective ou mieux, de régulation.

En pédagogie, la remédiation est un dispositif plus ou moins formel qui consiste à fournir à l'apprenant de nouvelles activités d'apprentissage pour lui permettre de combler les lacunes diagnostiquées lors d'une évaluation formative. On a recours pour cela à différentes propositions pédagogiques, qui pour être efficaces, doivent être sensiblement différentes des méthodes utilisées lors de la phase d'enseignement: aides audiovisuelles, informatiques, petits groupes de travail, enseignement individualisé, enseignement mutuel, nouveaux cahiers d'exercices, nouveaux documents à étudier, situations différenciées...

Dans la pédagogie de la maîtrise préconisée par BLOOM, les situations de remédiation sont des moments importants de la formation, car elles permettent de replacer tous les apprenants au même niveau avant de poursuivre de nouveaux apprentissages.

La remédiation est la troisième étape (et certainement la plus importante) du dispositif de "maîtrise":

1. Enseignement.

2. Test formatif.

3. Remédiation / Correction.

Selon la terminologie employée par ALLAL, les activités de remédiation correspondent principalement au processus de régulation rétroactive."

Le "noyau" essentiel de la démarche classique de la pédagogie de la maîtrise réside, toutefois, dans les étapes 2 et 3 du déroulement de chaque unité, c'est-à-dire dans le feed-back fourni par le test formatif et dans les activités de remédiation qui en découlent.

Pour BLOOM, l'expression "feed-back/remédiation" est en fait synonyme de "pédagogie de maîtrise". Il est important de souligner que les étapes de feed-back et de remédiation sont généralement conçues comme des adjonctions à un processus d'enseignement qui se déroule avec les moyens conventionnels déjà en vigueur dans le système scolaire et déjà utilisés par l'enseignant.

La mise en place d'un tel dispositif (en pédagogie de la maîtrise ou autre) implique que ces temps forts de la formation soient prévus dès la conception du plan de formation (ou la répartition annuelle de la classe).