Anne-Nelly PERRET-CLERMONT ainsi que DOISE et MUGNY ont étudié le rôle des interactions sociales entre pairs dans le développement de l'intelligence selon une perspective structuraliste piagétienne. Un rôle important est reconnu au conflit cognitif mais dans un cadre différent de celui de PIAGET. Ils parlent en terme de conflit socio-cognitif et démontrent que les confrontations entre individus sont à la source du développement. Ils proposent un modèle en spirale avec succession alternée de phases : confrontation interindividuelle et construction de schèmes cognitifs ; nouvelles compétences acquises et activité autonome du sujet permettant de nouvelles constructions.

Michel GILLY et ses collaborateurs (1988) s'intéressent à la construction de compétences liées à des classes de problèmes et à la perspective procédurale adoptée en résolution de problèmes. La position privilégiée par les auteurs se résume ainsi : dans certaines conditions relatives aux sujets et à la tâche, les fonctionnements socio-cognitifs entraînent des changements cognitifs car des actions peuvent être menées sur le système représentationnel, les procédures de résolution de problèmes et la gestion de l'activité.

Voir aussi : Constructivisme • Socio-constructivisme • Psychologie culturelle • Conflit sociocognitif • Métacognition • Conceptions préalables ou représentations initiales • Tableau de synthèse relatif aux conceptions préalables ou représentations initiales dans les modèles en éducation • Constructivisme / approche développementale • Constructivisme / Autoconstruction des savoirs / autosocioconstruction des savoirs • Constructivisme / approche historico-culturelle • Constructivisme / approche constructiviste interactionniste